Seit Juni 2025 verfügt Frankreich über einen nationalen Rahmen für künstliche Intelligenz im schulischen Umfeld. Dieser ministerielle Text definiert die Grenzen dessen, was Lehrkräfte im Unterricht anbieten können, indem er die Reifegrade der Schüler im Umgang mit generativen Werkzeugen unterscheidet. Die digitale Bildung tritt in eine Phase ein, in der die Regulierung nun den Anwendungen vorausgeht und nicht umgekehrt.
Nationaler Rahmen KI und Bildung: Was der Text von Juni 2025 vorschreibt
Der am 14. Juni 2025 veröffentlichte Rahmen zieht eine klare Linie. Die Sensibilisierung für KI ist bereits in der Grundschule erlaubt, aber die direkte Nutzung von generativen KI-Tools durch die Schüler ist erst ab der 4. Klasse geregelt. Diese Unterscheidung gab es zuvor nicht: Jede Einrichtung bastelte sich ihre eigenen Regeln.
Der Text stellt fest, dass KI das Personal unterstützen, es aber nicht ersetzen soll. Er empfiehlt, schlichte, freie oder souveräne Lösungen zu bevorzugen, was die Kaufentscheidungen der Kommunen in Richtung auf in Europa oder Open Source entwickelte Werkzeuge lenkt.
Die Schüler der 4. Klasse, der 10. Klasse und des ersten Jahres der beruflichen Ausbildung müssen nun zwei auf KI ausgerichtete Kurse über die Plattform Pix absolvieren. Diese Kurse behandeln algorithmische Verzerrungen, Deepfakes, den Schutz personenbezogener Daten und die Umweltauswirkungen der digitalen Technologie. Der Ausbildungsaspekt steht über dem technischen Aspekt: Es geht nicht darum, ein Modell zu programmieren, sondern zu verstehen, wie Systeme funktionieren, die Texte oder Bilder erzeugen.
Mehrere Fachpublikationen, darunter Analysen, die auf der Website Tic et Net veröffentlicht wurden, ermöglichen es, die Entwicklung dieser Vorschriften und die daraus resultierenden Bildungsressourcen zu verfolgen.
Schutz der Schülerdaten: Die Partnerschaft zwischen CNIL und dem Bildungsministerium gestärkt
Am 16. Dezember 2025 haben das Bildungsministerium und die CNIL ihre Partnerschaft erneuert. Die Vereinbarung umfasst drei Schwerpunkte: die verstärkte Unterstützung der Datenschutzbeauftragten in den Akademien, die Einhaltung der DSGVO für die im Unterricht eingesetzten Werkzeuge und die Erstellung spezifischer Ressourcen zur Nutzung von KI in der Schule.
Diese Erneuerung ist nicht unerheblich. Der massive Einsatz von generativen KI-Tools in den Einrichtungen wirft konkrete Fragen zum Umgang mit den Arbeiten der Schüler auf. Wenn ein Schüler einen Text an einen KI-Assistenten sendet, der außerhalb der Europäischen Union gehostet wird, transitieren die Daten über Server, die ausländischen Jurisdiktionen unterliegen. Der gemeinsame Rahmen von CNIL und Bildungsministerium zielt genau darauf ab, diese Grauzonen zu klären.
Die Rückmeldungen aus der Praxis sind in diesem Punkt unterschiedlich. Einige Lehrkräfte berichten, dass die von der Institution angebotenen DSGVO-konformen Werkzeuge weniger leistungsfähig sind als die amerikanischen kommerziellen Lösungen. Andere sind der Meinung, dass die im nationalen Rahmen empfohlene technische Schlichtheit zu überlegteren Anwendungen führt, bei denen KI für spezifische Aufgaben mobilisiert wird, anstatt als ständiger Assistent zu fungieren.
Dispositif Édu-Up: Kostenlose und souveräne digitale Ressourcen
Das Ministerium unterstützt die Produktion von digitalen Bildungsressourcen durch das Dispositif Édu-Up. Diese Ressourcen stehen Lehrkräften und ihren Schülern kostenlos oder nach freier Anmeldung zur Verfügung. Sie erfüllen die Anforderungen der inklusiven Schule und berücksichtigen die Vielfalt der Bedürfnisse.
Unter den 2025 unterstützten Projekten verwendet Écrivor, entwickelt von einer Französischlehrerin, KI, um die Interaktionen der Schüler mit ihren eigenen Texten zu erhöhen, indem sie gezielte Rückmeldungen zur schriftlichen Produktion erhalten.
Das gemeinsame Merkmal dieser Projekte: sie funktionieren, ohne massenhaft die Daten der Schüler zu sammeln. Dieser Ansatz steht im Einklang mit der Empfehlung des nationalen Rahmens zugunsten souveräner Lösungen.
Ausbildung der Lehrkräfte im digitalen Bereich: Die Diskrepanz zwischen Erwartungen und Realität
Der regulatorische Rahmen existiert. Die Werkzeuge vervielfachen sich. Allerdings bleibt die Ausbildung der Lehrkräfte das schwächste Glied in der Kette. Mehrere Berichte, die von der nationalen Presse gesammelt wurden, zeigen, dass Lehrkräfte angeben, ohne klare Vorgaben voranzukommen, manchmal ohne anfängliche oder fortlaufende Schulung zu den KI-Werkzeugen.
Das Problem beschränkt sich nicht auf die technische Beherrschung. Die Bewertung einer Aufgabe, die mit Hilfe einer generativen KI verfasst wurde, erfordert neue pädagogische Kompetenzen. Zu unterscheiden, was persönliche Produktion des Schülers ist und was von einem Sprachmodell umformuliert wurde, erfordert eine Neubewertung der Bewertungskriterien.
Die verfügbaren Daten erlauben keine Schlussfolgerungen über das genaue Ausmaß des Ausbildungsdefizits. Die Akademien schreiten in unterschiedlichen Geschwindigkeiten voran, einige bieten bereits ab dem Schuljahr 2025 spezielle Schulungen zur KI an, während andere sich auf punktuelle Webinare beschränken.
Digitale Kompetenzen und Lernen der Schüler
Die Herausforderung geht über die Frage der KI hinaus. Die Bildungstechnologien (EdTech) decken ein breites Spektrum ab: adaptive Lernplattformen, virtuelle Klassen, Verwaltungswerkzeuge. Damit diese Technologien tatsächlich die Ergebnisse der Schüler verbessern, muss die pädagogische Begleitung dem technischen Einsatz vorausgehen.
Der EdTech-Sektor in Frankreich produziert vielfältige Lösungen, aber die Akzeptanz bleibt ungleich zwischen städtischen und ländlichen Einrichtungen, zwischen allgemeinbildenden und beruflichen Schulen. Die Hybridisierung der Lernwege (Präsenz und Online) schreitet im Hochschulbereich und in den Berufsbildungseinrichtungen voran, während die Grundschule und die Sekundarstufe überwiegend in einer punktuellen Nutzung der digitalen Technologie verankert bleiben.
Die französische digitale Bildung strukturiert sich um ein dreigliedriges regulatorisches System: KI-Rahmen, CNIL-Partnerschaft, Dispositif Édu-Up. Diese institutionelle Architektur legt die Grundlagen, aber die Kluft zwischen den Texten und den Praktiken im Klassenzimmer bleibt messbar. Der nächste Schritt wird weniger von den verfügbaren Werkzeugen abhängen als von der Fähigkeit der Akademien, die Lehrkräfte massiv in konkreten und geregelten Anwendungen auszubilden.
